Exclusion d’Achille « Je l’ai fait avant que ça m’énerve »

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Dans cette classe de CM1-CM2, le comportement d’Achille est identifié par l’enseignante comme étant à la source de désordres récurrents en classe. Dans le cas qui suit, l’exclusion d’Achille va se produire lors d’un déplacement des élèves et de l’enseignante dans la cour de l’école, de la classe vers le jardin, où doit se dérouler une séance d’enseignement : observer les êtres vivants du jardin. Cette activité requiert du calme.
Alors que l’enseignante rappelle les règles à respecter à deux reprises, Achille continue de s’agiter : il sort du rang, joue avec un camarade. Elle décide alors de le conduire dans la classe de CE1 qui se trouve à proximité, ce qui le prive de participer à la séance prévue au jardin. Sur l’invitation de l’enseignante de CE1, Achille s’installe sur une table.

1. Elodie, l’enseignante d’Achille

  • Présentation Elodie explique avoir insisté auprès de ses élèves, avant le départ vers le jardin, sur la nécessité d’être attentif au cours de cette activité sollicitant l’observation et l’écoute. Après avoir fait deux arrêts lors du déplacement pour réguler le comportement de quelques élèves, elle prend la décision de conduire Achille dans la classe de CE1. Elle explique l’avoir fait avec calme, avant que la situation ne la pousse à bout nerveusement, également en voulant préserver le travail qui était prévu dans le jardin avec le groupe classe.
  • Paroles d’Elodie (extraits joués par une autre personne)
Transcription de l’audio

2. Achille

  • Présentation Achille a été envoyé dans la classe de CE1 en raison de son comportement dans le rang : il était « éparpillé » selon ses propres mots. Il explique avoir poursuivi ses conversations avec ses camarades dans le rang malgré les tentatives de l’enseignante de faire stopper ses bavardages. Il dit n’avoir rien ressenti de particulier au moment de ce renvoi. Il n’associe pas cette exclusion à une punition, et précise même avoir été intéressé par la séance d’anglais qui était en cours dans la classe de CE1.
  • Paroles d’Achille (extraits joués par une autre personne)
Transcription de l’audio

3. Anaëlle, élève témoin de l’exclusion

  • Présentation Anaëlle explique qu’Achille est régulièrement amené dans une autre classe. Pour autant, dans cette situation et sur le moment même, elle n’en a pas compris la raison. Elle estime qu’elle, comme d’autres, auraient pu être punis au même titre qu’Achille, dans la mesure où plusieurs élèves contribuaient à l’agitation.
  • Paroles d’Anaëlle, élève témoin de l’exclusion (extraits joués par une autre personne)
Transcription de l’audio

4. Hortense, élève témoin de l’exclusion

  • Présentation Hortense précise que la maîtresse a averti plusieurs fois Achille qu’il irait dans une autre classe s’il ne se calmait pas. Pour Hortense, Achille est un élève perturbateur, elle pense que l’exclusion n’aura qu’un effet ponctuel.
  • Paroles d’Hortense, témoin de l’exclusion (extraits joués par une autre personne)
Transcription de l’audio

5. Quentin, élève témoin de l’exclusion

  • Présentation Pour Quentin, Achille est un élève « qui se fait souvent remarquer » comme s’il « cherchait à se faire punir ». Il exprime des doutes sur la décision d’exclure Achille dans cette situation précise. Sur le moment, il a tenté de rechercher la raison de l’exclusion et il s’est dit qu’Achille pouvait trouver cela injuste. Pour lui, la maîtresse a exclu Achille « parce qu’elle en avait assez ».
  • Paroles de Quentin, témoin de l’exclusion (extraits joués par une autre personne)
Transcription de l’audio

Analyses collectives par l’équipe de chercheurs

  • Pour Achille, une exclusion sans conséquence (présenté par Bruno Fondeville)
  • La diversité des préoccupations de l’enseignante : se préserver soi, préserver l’activité, préserver le groupe (présenté par Bruno Fondeville)
  • Quels critères retenir pour juger les effets de l’exclusion ponctuelle de cours ? (présenté par Bruno Fondeville)
  • La plasticité des significations et des usages d’une pratique (présenté par Bruno Fondeville)

Analyse d’une chercheuse invitée

  • Quand le jardin devient un espace d’enseignement (analyse d’Andreea Capitanescu Benetti)
Transcription des analyses
Transcription complèteTélécharger

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