Exclusion de Stella « Elle m’a dit soit tu cours soit tu vas dans la classe des CP et moi j’ai pas bougé »

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Stella est une élève de 10 ans, en Cours Moyen 2e année (CM2). Lors d’une séance d’Éducation Physique et Sportive (EPS) consacrée à la course, elle refuse de réaliser un exercice en binôme au prétexte que ses deux amies ne le font pas et qu’elle ne veut pas travailler avec quelqu’un d’autre. L’une des deux amies, Aya, a un certificat médical qui l’autorise à ne pas réaliser le travail, et l’autre, Lydie, dit avoir mal au pied. Stella invoque elle aussi une gêne physique de même nature. L’enseignante, Anne, lance un ultimatum à Stella : si elle ne se met pas au travail, elle devra aller dans la classe des Cours Préparatoire (CP, élèves de 6 ans). Face au refus de Stella, Anne passe à l’acte en l’excluant, ainsi que Lydie qu’elle envoie dans une autre classe.
Cette décision permet à l’enseignante de poursuivre sa séance plus sereinement. Pour autant, elle se demande si elle ne va pas trop dans le sens de permettre à l’élève de fuir l’EPS, ce qu’elle pense être le motif premier de Stella. Cette dernière est attristée par le fait d’être exclue mais dit comprendre la décision de l’enseignante, tout comme les deux élèves témoins auxquels nous nous intéressons et pour qui le fait de refuser de se mettre au travail mérite exclusion.

1. Anne, l’enseignante de Stella

  • Présentation Anne, l’enseignante de Stella, amène cette dernière en classe de CP face à son refus de se mettre au travail dans le cadre d’une séance d’EPS. Son acte est motivé par une double préoccupation : marquer auprès de Stella et d’autres élèves le fait qu’il n’est pas possible de contourner l’EPS et poursuivre plus sereinement sa séance de travail auprès des autres élèves dont elle pense qu’ils s’impatientent. Elle se sent en effet parasitée par l’attitude de Stella et d’une autre élève, Lydie, ce qui génère chez elle un sentiment d’empêchement à réaliser ce qu’elle estime être sa tâche essentielle : mettre en œuvre sa séance d’EPS auprès du groupe classe. Lorsqu’elle stipule l’exclusion à Stella, elle décèle une tristesse chez l’élève mais justifie sa décision par le fait qu’elle avait prévenu et qu’il faut aller au bout. Tout en affichant sa volonté de ne pas laisser s’installer chez certaines filles un désengagement ostensible pour l’activité EPS, elle se demande si l’exclusion ne satisfait pas le projet de ces élèves en leur permettant de ne pas participer.
  • Paroles d’Anne (extraits joués par une autre personne)
Transcription de l’audio

2. Stella

  • Présentation Stella, dans le cadre de la séance d’EPS, refuse de réaliser la tâche en binôme demandée par l’enseignante. Elle invoque deux raisons : a) ses deux amies ne faisant pas EPS, elle doit constituer un binôme avec un autre élève, ce qui semble la gêner ; b) déclarant souffrir du pied, elle ne comprend pas que la maîtresse ne lui accorde pas comme à ses camarades la possibilité de ne pas réaliser l’activité. La menace formulée par l’enseignante de l’exclure en classe de CP ne la fait pas changer d’attitude. Lorsque l’enseignante l’exclut de manière effective, elle dit être attristée. Dans la classe qui l’accueille, elle dit ne rien ressentir de particulier et regarde ses camarades par la fenêtre. Elle comprend son exclusion par l’enseignante et la justifie par le fait qu’il s’agit d’un travail scolaire et qu’à ce titre il n’est pas possible de refuser. En même temps, elle ne trouve pas juste d’être exclue alors que d’autres ne le sont pas, pour des motifs qu’elle considère comme similaires.
  • Paroles de Stella (extraits joués par une autre personne)
Transcription de l’audio

3. Aya, élève témoin de l’exclusion

  • Présentation Aya est une des deux amies de Stella. Elle ne participe pas à la séance d’EPS car elle ne peut pas courir et bénéficie à ce titre d’un justificatif médical. Lorsque l’enseignante a menacé Stella de l’exclure, Aya a conseillé à Stella d’accepter de faire EPS. Elle dit comprendre l’exclusion car Stella n’a pas obéi à l’enseignante. Pour elle, être exclue de la classe peut amener à réfléchir sur son comportement.
  • Paroles d’Aya, élève témoin de l’exclusion (extraits joués par une autre personne)
Transcription de l’audio

4. Lucie, élève témoin de l’exclusion

  • Présentation Pour Lucie le comportement de Stella est étonnant : Lucie ne comprend pas pourquoi Stella a refusé de travailler dans le cadre de l’EPS. De son point de vue, l’exclusion est justifiée car il faut exécuter ce que l’enseignante demande, sinon il s’agit d’un manque de respect. De plus l’exclusion peut permettre à l’élève de se calmer. Lucie a perçu de la colère chez Stella lorsqu’elle a été exclue.
  • Paroles de Lucie, élève témoin de l’exclusion (extraits joués par une autre personne)
Transcription de l’audio

Analyses collectives par l’équipe de chercheurs.

  • Stratégie d’endiguement (analyse présentée par Julie Blanc)
  • Exclure pour réguler un refus de mise au travail en EPS. Une pratique en question (analyse présentée par Rémi Bonasio)
Transcription des analyses
Transcription complèteTélécharger

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